¿Y ahora, qué es el proyecto 3/18?


Por Rosalba Velázquez Suárez

 (Publicado en "Palabra el Maestro en el Hacer de la Historia". Revista bimensual, número especial enero - mayo de 2010, año 12 No. 55)

 

Estamos en la era de la transformación educativa, eso es indiscutible, pero sobre todo necesario; en los últimos días se empieza hablar del Proyecto 3/18, pero, ¿qué es?

El currículo Filosofía 3/18 pretende ayudar a los estudiantes a pensar mejor por sí mismos, partiendo de la filosofía como eje de la enseñanza.

Es un programa educativo creado para enseñar a pensar que exige una metodología activa y dialógica. Pretende desarrollar en el ser humano habilidades cognitivas que estimulen el pensamiento propio, autónomo, crítico y creativo con la finalidad de formar ciudadanos y ciudadanas preparados para la participación democrática. Se basa en principios psicológicos planteados por Piaget, Brunner, Vigotsky y algunos principios pedagógicos de Dewey, Freire y otros educadores. Es un proyecto de filosofía porque considera todos los temas relevantes de la Historia de la Filosofía (verdad, bondad, justicia, libertad, belleza, libertad...) planteados en forma de problemas, sin enfatizar sustancialmente en autores ni épocas, pero provocando conflictos cognitivos que inciten a pensar. Es importante resaltar que no es un proyecto que pretende formar filósofos, sino que busca la formación de ciudadanos que puedan hablar y pensar razonablemente.

¿Cómo surge?

El principal autor del Proyecto de Filosofía 3/18, llamado así porque se desarrolla con estudiantes de tres a dieciocho años de edad, es Matthew Lipman, profesor de la Universidad de Montclair en New Jersey y director del Intitute for the Advancement of Philosophy por Children. Lipman en su experiencia como docente universitario, constató la gran limitación de los jóvenes para establecer juicios lógicos, consideró que es la etapa escolar la que debe entrenar esta habilidad. Por tal motivo a finales de los años sesenta creó el proyecto de filosofía que desde su formación ha sido enriquecido por diversos profesionales y viene siendo aplicado en numerosas escuelas a nivel mundial.

¿Qué habilidades y actitudes nos permite trabajar?

 

- Favorece la actitud reflexiva, crítica y creativa.

- Desarrolla destrezas de razonamiento.

- Familiariza a los alumnos con la reflexión filosófica a partir de sus experiencias e intereses.

- Refuerza tanto los aspectos emocionales como los cognitivos de la experiencia educativa.

- Crea una atmósfera que induce al aprendizaje, convirtiendo el aula en una comunidad de investigación.

- Destaca el papel del diálogo como portador de valores procedimentales y vehículo de reflexión en común.

¿Cómo se lleva a cabo?

A través de una metodología que fomente la formación de una comunidad de indagación mediante el diálogo permanente

Bueno, en realidad es lo que la Renovación Educativa implica y a lo que debemos comprometernos los mediadores en el marco de la educación.

Una de las finalidades de este proyecto es convertir al alumno en un ser mas atento, mas reflexivo y mas razonable; es decir proporcionarle las herramientas para mejorar su capacidad de juicio. No pretende formar filósofos, sino formar ciudadanos que puedan hablar y pensar razonablemente, y que en consecuencia, sean más creativos.

Las actividades se pueden plantear de la siguiente forma:

  • Encadenar habilidades, usando habilidades como guía, es decir, trabajar la observación, la imaginación o la traducción del lenguaje oral al plástico y esto seria a través del juego, cuentos o arte.
  • Agrupadas a través de una idea central: un juego, un cuento, o un cuadro.
  • Relacionándolas

 

Se mencionan algunas actividades que se han aplicado en un grupo de tercero de preescolar relacionadas al razonamiento analógico, que nos refiere a transportar una relación que se da en un contexto determinado a otro contexto:

  • Relacionar cosas con colores. (unir las parejas con una línea)
    1. Azul                                          1) un canario
    2. Verde                                        2) sangre
    3. Amarillo                                     3) el mar
    4. Naranja                                     4) barro
    5. Rojo                                          5) zanahorias
    6. blanco                                       6) el cielo
    7. Marrón                                       7) nube 

 

  • De dos en dos

Sentar a los niños uno delante de otro. La educadora dirá una palabra y uno dará una razón por la cual puede gustar, y el otro buscara una razón por la que puede no gustar:

 

Por ejemplo: caramelo    1º. Porque es dulce y esta sabroso

                                         2º. Porque causa problemas en los dientes

_ Lluvia

_ Perro

_ Flores

_ Televisión

_ Vacaciones

_ Playa

 

Es necesario en la acción cognitiva ser capaces de organizar la información que recibimos de forma significativa. Esta significación provendrá de las relaciones que sepamos establecer para tejer un marco general, donde las nuevas informaciones se puedan ubicar, tengan sentido.

 

En un programa que se propone mejorar la capacidad de pensar del alumnado, existe una evaluación. Este proyecto sugiere la siguiente forma de evaluación:

 

  • Autoevaluación
  • Evaluación de la dinámica de clase
  • Evaluación de la relación entre los miembros de la clase
  • Evaluación de la participación de los miembros del grupo
  • Evaluación abierta

Ejemplo de evaluación:

  1. Presentar las caras y enunciar el criterio que cada una representa:

                                             CARAS                         CRITERIO

                             Sonriente              Me ha gustado mucho la actividad

                                             Normal                  Me ha gustado la actividad

                                             Triste                    No me ha gustado la actividad

En este tipo de evaluación se puede trabajar con criterios cerrados y criterios abiertos. Puesto que el material será adaptado para niños pequeños; se considera la evaluación con criterio cerrado aquella donde los criterios son dados.

La escuela ha de estar preparada para proporcionar las herramientas para reforzar la capacidad de pensar.

 

 Mtra. Rosalba Velázquez Suárez

Subdirectora en el J.N. “Margarita Maza de Juárez”

Ozumba, México.

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